一、課程編號

二、課程類別：小學教育專業(yè)專升本專業(yè)課程

三、編寫說明

1、本考核大綱參考李帥軍的教材《教育學》進行編寫。

2、本大綱適用于小學教育專業(yè)專升本考試。

四、課程考核的要求與知識點

第一章 教育與教育學

1、識記：

（1）教育；

（2）教育學；

（3）教育的要素。

2、理解：

（1）教育的起源；

（2）教育發(fā)展的歷史過程；

（3）教育學的產(chǎn)生及發(fā)展；

（4）學習教育學的意義。

3、運用：

（1）學習教育學的方法。

第二章 教育與社會發(fā)展

1、識記：

（1）社會生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的制約；

（2）政治經(jīng)濟制度決定著教育的領導機；

（3）社會文化對教育的影響。

2、理解：

（1）教育自身的歷史繼承性；

（2）教育與社會發(fā)展的不平衡性；

（3）教育與其他社會意識形式的平行性；

（4）教育在一定的條件下對經(jīng)濟發(fā)展起決定作用。

3、運用：

（1）教育的經(jīng)濟功能；

（2）教育的政治功能；

（3）教育的文化功能。

第三章 教育與人的發(fā)展

1、識記：

（1）發(fā)展的概念；

（2）人的發(fā)展的基本內(nèi)涵；

（3）個性與個性化的含義。

2、理解：

（1）遺傳在人的發(fā)展中的作用；

（2)環(huán)境在人的發(fā)展中的作用；

（3）教育在人的發(fā)展中的作用；

（4）個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用；

（4）個性教育的意義；

（5）教育如何促進人的個性發(fā)展。

3、運用：

（1）人的身心發(fā)展的順序性；

（2）人的身心發(fā)展的階段性；

（3）人的身心發(fā)展的差異性；

（4）人的身心發(fā)展的不均衡性；

（5）人的身心發(fā)展的互補性。

第四章 教育方針及目的

1、識記：

（1）教育方針的定義；

（2）現(xiàn)時期我國教育方針的基本內(nèi)容。

2、理解：

（1）教育方針與教育規(guī)律、教育目的、培養(yǎng)目標的關系；

（2）教育方針的意義；

（3）制定教育方針的依據(jù)；

（4）我國教育方針的歷史沒革；

（5）個人本位的價值取向；

（6）社會本位的價值取向；

（7）個人本位與社會本位的歷史的、具體的統(tǒng)一。

3、運用：

（1）普通中學的培養(yǎng)目標和任務；

（2）端正辦學思想，反對應試教育；

（3）狠抓素質教育，提高育人素質。

第五章 學校教育制度

1、識記：

（1）教育制度概述；

（2）教育制度的概念和構成；

（3）教育制度的制約因素。

2、理解：

（1）教育制度的歷史發(fā)展；

（2）現(xiàn)代學校教育制度的形成；

（3）現(xiàn)代學校教育制度的類型；

（4）現(xiàn)代學校教育制度的改革與發(fā)展；

（5）我國現(xiàn)代學校教育制度的歷史演變；

（6）我國現(xiàn)行學校教育制度的形態(tài)。

3、運用：

（1）我國現(xiàn)行學校教育制度的改革。

第六章 課程

1、識記：

（1）課程的概念與定義；

（2）課程計劃；

（3）課程標準。

2、理解：

（1）課程的詞源；

（2）課程理論的主要流派；

（3）課程類型及結構；

（4）我國基礎教育課程改革的背景；

（5）當代主要發(fā)達國家的課程改革；

（6）我國基礎教育課程改革構想。

3、運用：

（1）課程設計模式；

（2）課程設計原則；

（3）課程內(nèi)容設計。

第七章 教育理論

1、識記：

（1）教學的概念；

（2）教學的意義與任務；

（3）教學過程的特點；

（4）教學過程的階段；

（5）教學原則的概念；

（6）教學設計概念；

（7）教學設計的基本內(nèi)容。

2、理解：

（1）國內(nèi)外關于教學的基本觀點；

（2）行為主義教學理論流派；

（3）認知教學理論；

（4）發(fā)現(xiàn)教學法；

（5）人本主義的教學理論；

（6）制定教學原則的依據(jù)；

（7）教學原則的體系；

（8）教學設計的特征。

3、運用：

（1）教學的過程；

（2）教學過程的規(guī)律；

（3）教學措施設計。

第八章 教學實踐

1、識記：

（1）教學方法的內(nèi)涵；

（2）教學的基本組織形式——班級教學制；

（3）班級教學制的變式；

（4）教學策略的概念。

2、理解：

（1）教學方法的重要性；

（2）教學方法的歷史發(fā)展；

（3）教學方法的分類；

（4）當代國內(nèi)外教學方法的改革；

（5）教學組織形式的演變；

（6）教學策略的特征；

（7）教學策略的結構。

3、運用：

（1）教學方法的選擇與運用；

（2）教學工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定；

（3）教學策略的運用。

第九章 德育理論

1、識記：

（1）道德的內(nèi)涵；

（2）道德的結構；

（3）道德的目標責任制、任務和內(nèi)容。

2、理解：

（1）道德的本質；

（2）道德的內(nèi)涵與外延；

（3）道德的必要性和可能性。

第十章 德育實踐

1、識記：

（1）道德判斷的三水平六階段；

（2）道德兩難法；

（3）德育過程的劃分；

（4）德育原則；

（5）德育方法。

2、理解：

（1）認知性道德發(fā)展模式；

（2）體諒模式的教材和方法；

（3）社會行動模式；

（4）中西方德育過程理論簡述；

（5）當前中小學德育中存在的問題；

（6）當代學校德育困惑及發(fā)展趨勢。

3、運用：

（1）運用德育過程的基本規(guī)律；

（2）應對德育問題的基本措施。

第十一章 教師與學生

1、識記：

（1）教師勞動的特點；

（2）教師的權利與義務；

（3）學生的權利與義務；

（4）師生關系的概念及作用；

（5）師生關系的類型。

2、理解：

（1）教師職業(yè)的發(fā)展；

（2）教師的作用與地位；

（3）學生的本質屬性；

（4）學生的地位；

（5）良好師生關系的特征

3、運用：

（1）建立良好的師生關系的策略

第十二章 班主任工作

1、識記：

（1）班主任工作的任務：管理班級指導班級活動、教育影響學生、聯(lián)系社會、服務學生；

（2）班主任的基本素質；

（3）班級與班集體基本概念

2、理解：

（1）班主任的產(chǎn)生與發(fā)展；

（2）班主任角色定位及誤區(qū)；

（3）美國的班主任制；

（4）法國的班主任制；

（5）日本人的班主任制；

（6）中國的班主任制

3、運用：

（1）班集體的組建；

（2）班級的日常管理；

（3）班集體的培養(yǎng)徐徑。

第十三章 教育管理

1、識記：

（1）教育管理的概念；

（2）教育管理的特點；

（3）教育行政的功能；

（4）目標管理的內(nèi)涵；

（5）學校目標管理的基本特征；

（6）學校目標管理的過程

2、理解：

（1）教育管理的模式；

（2)教育行政管理的體制；

（3）教育行政管理的發(fā)展趨勢；

（4）學校領導體制的沿革；

（5）校長負責制。

3、運用：

（1）改進學校目標管理的措施；

（2）學校人員管理。

第十四章 教師專業(yè)發(fā)展與教師發(fā)展

1、識記：

（1）專業(yè)的概念；

（2）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵；

2、理解：

（1）教師專業(yè)發(fā)展的過程；

（2）現(xiàn)代教師的專業(yè)素質、專業(yè)角色與專業(yè)形象；

（3）從師范教育到教師教育的轉變；

（4）中外教師培養(yǎng)模式的考察與分析；

（5）我國教師教育的探索與實踐。

3、運用：

（1）教師專業(yè)發(fā)盡其所有的途徑與策略

第十五章 現(xiàn)代教育改革與發(fā)展

1、識記：

（1）當代世界教育發(fā)展的特征；

（2）21世紀世界教育發(fā)展的趨勢。

2、理解：

（1）現(xiàn)代教育工作者改革與發(fā)展的歷史回顧：現(xiàn)代教育的奠基時期、現(xiàn)代教育的發(fā)展時期、現(xiàn)代教育的調整時期。

五、課程考核實施要求

1、考核方式

本考核大綱為小學教育專業(yè)專升本學生所用，考核方式為閉卷考試。

2、考試命題

（1）本考核大綱命題內(nèi)容覆蓋了教材的主要內(nèi)容。

（2）試題對不同能力層次要求的比例為：識記的占25%，理解約占35%，運用約占40%。

（3）試卷中不同難易度試題的比例為：較易占25%，中等占55%，較難占20%。

（4）本課程考試試題類型有名詞解釋、選擇題、判斷題、簡答題和論述題等五種形式。

3、課程考核成績評定 考試卷面成績即為本課程成績。

六、參考書目

[1] 李帥軍. 教育學[M]. 北京：北京師范大學出版社，2014

[2] 十二所重點師范大學聯(lián)合編寫. 教育學基礎(第三版)[M]. 北京：教育科學出版社